Semana 2 IN-2

Desarrollo de actividades del plan-acción, código IN - 2

Participantes: directores de dos centros educativos del nivel primario, del municipio de San Pedro Sacatepéquez, Departamento de San Marcos.

Fecha	Tema	Actividad	Descripción	Lugar de ejecución
12/07/2019	Formulación de un plan de mejora,	-Bienvenida -Registro de Asistencia -Formulación de un de un plan de mejora, con directores.	Breve introducción del tema: ¿Qué es un plan de mejora? Un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una organización para mejorar su rendimiento, el rendimiento educativo en nuestro caso. Pueden ser de muchos tipos: organizativas, curriculares, etc. En concreto, en nuestro caso las medidas del plan deben tener como objetivo la mejora del rendimiento del alumnado y la disminución del fracaso escolar a la par que se mejora en excelencia. El mejor desarrollo de las competencias escolares deberá ser el eje de cualquier mejora. Las medidas de mejora deben ser sistemáticas, no improvisadas ni aleatorias. Deben planificarse cuidadosamente, llevarse a la práctica y constatar sus efectos. Un plan de mejora de la enseñanza debe redundar en una mejora constatada del nivel de aprendizaje de los alumnos. Para que sea eficaz, un plan de mejora requiere ciertas condiciones previas:  • El convencimiento de que la mejora es posible  • El control de actitudes derrotistas • La ausencia de planteamientos justificativos  • El liderazgo del equipo directivo • La implicación del profesorado y de los padres y madres • La comprensión del sentido que tiene plantearse mejoras El plan de mejora como hipótesis de trabajo Hacer lo mismo, de la misma forma, no tiene por qué producir cambios de mejora, pero incluso no se tiene la certeza de que incorporando ciertas medidas y llevando a efecto las acciones previstas se vayan a alcanzar los objetivos previstos. Hace falta llevarlas a la práctica y comprobar su efecto. En general todas las acciones de mejora se pueden resumir en tres modalidades: • Dedicar más tiempo al aprendizaje de algún aspecto de la competencia escolar (en el aula, en casa…). • Hacer lo que se viene haciendo, pero de forma diferente: cambio de actitudes, de enfoques, de metodología, de evaluación, etc. • Reforzar algún aprendizaje enfatizando entre todos lo mismo (coordinación) Importancia de constatar la eficacia del plan de mejora Como toda hipótesis de trabajo debe verificarse en la realidad. Por ello, es necesario que el plan de mejore incluya indicadores relevantes que permitan hacer un seguimiento y valorar la eficacia de las medidas que se van tomando. De los enunciados generales a las acciones concretas En bastantes planes de mejora se constata una buena definición del problema y de las líneas que debe seguir el centro para conseguir mejores resultados. Esto es un punto muy importante, pero no es suficiente para tener un buen plan de mejora: estos principios o líneas de mejora deben concretarse en acciones concretas que comprometen a las personas implicadas. Véase el siguiente ejemplo: si un centro tiene problemas de comprensión lectora, no será suficiente que indique que se establecerán líneas metodológicas comunes, que se potenciará la formación del profesorado y que se evaluará de acuerdo al modelo PISA. Todas estas líneas, no cabe duda enmarcan y orientan la dirección del plan de mejora de este centro en comprensión lectora, pero debe darse un paso más y traducirse en acciones concretas. Véase el siguiente ejemplo: Líneas de mejora/objetivos Líneas Implicados Establecer líneas metodológicas comunes Potenciar la formación del profesorado Evaluar La especificación de las líneas en acciones de mejora supone expresar qué se va a hacer, quién lo va a realizar y cuando se hará. • ¿Qué se va a hacer en concreto? • ¿Quién lo va a realizar? • ¿Cuándo se hará? En los planes de mejora analizados, aquellos que están bien diseñados incorporan esta información, aunque utilicen formatos diferentes expresan información relevante, clara y concreta. La innovación escrita con minúsculas Muchas veces se piensa que introducir una innovación supone potenciar grandes cambios en la forma de enseñar y que se requiere del asesoramiento de expertos para llevarla a la práctica. Sin embargo, la experiencia dice que pequeños cambios llevados a la práctica con constancia y compromiso del profesorado consigue grandes resultados. Intensificar el trabajo sobre un aspecto determinado del área, evaluar de forma diferente, acordar todo el equipo docente unas pautas comunes y llevarlas a la práctica, son acciones eficaces y sencillas. En otras ocasiones la complejidad del problema aconseja acometer acciones más complejas que pueden llevar a cambios organizativos y curriculares importantes. https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57761/Que%20es_un_plan_de_mejora.pdf/c300e8bc-1606-40c0-8a20-22ce1895bc04 FORMATO DE PLAN UN DE MEJORA CÓDIGO IN – 2 PROPUESTO PARA DIRECTOR                      I. Parte informativa Actividad: Cobertura Sector: Área: Responsables: II. Introducción III. Justificación IV. Objetivos: 4.1   General 4.2   Específicos V.  Información de observación (diagnóstico)      5.1 Resultado del diagnóstico Tabla  2.  Resultados del diagnóstico Preguntas claves de la investigación acción Resultados obtenidos Priorización necesidades 5.2  Hipótesis 5.3  Foco de actuación ¿Qué acciones  se recomiendan para atacar las causas y así resolver el problema? ¿Por qué se recomiendan estas acciones? Tabla 2. Desarrollo del foco de actuación No. Actividades Evidencias Fechas Responsables Recursos VI.  Evaluación: VII. Acciones de sostenimiento: Lo que funcionó: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Lo que hay que mejorar: ______________________________________________________________________ Lo que hace falta para mejorar: ______________________________________________________________________ Firma Director Firma A.P. Descripción de la intervención en desarrollo de temas del plan-acción, código IN-2: Se realizó el desarrollo del Taller en competencias en liderazgo en gestión curricular,  con la intensión que los directores participantes tengan las herramientas suficientes para poder desarrollar las competencias que en el mismo se conocieron y fortalezcan su rol en el establecimiento educativo por medio de la formulación e implementación de un plan de mejora con sus docentes y por supuesto con el apoyo y ayuda del acompañante educativo, que les estará orientando en todo momento que se observe que es necesario y por supuesto no perdiendo de vista la intervención del maestrante que hará la función de Coaching para este proceso de practica profesional.  Para el desarrollo del taller se mencionan las actividades que se desarrollaron en el apartado de esta herramienta, misma que a mi parecer fue todo un éxito porque los directores atendieron la convocatoria y estuvieron muy participativos y reflexivos en el desarrollo del mismo. Considero que con respecto al coaching quedaron lo suficientemente claros porque se les compartió un video al respecto, manifestando que ellos como directores realizarían en los centros educativos que dirigen la función de coaching con sus maestros en la resolución de cualquier inconveniente que se les presente de ahora en adelante. https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57761/Que%20es_un_plan_de_mejora.pdf/c300e8bc-1606-40c0-8a20-22ce1895bc04	Escuela Nacional Urbana Para Varones “Dr. Carlos Martínez Durán”

Galería de evidencia

 Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

 Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

 Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

 Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019

Fuente: Aplicación plan-acción julio/2019